阅读方法

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阅读方法

如何通过优化阅读方法提高阅读能力

1、多运用β型阅读而非α型阅读。

2、在阅读过程中，分两种阅读形式，一种是α型阅读，一种是β型阅读。

3、α型阅读是阅读已知信息的阅读，这种阅读方法让人感到心情愉快，因为所阅读的书籍都是已知信息，出版商一般也会迎合大众阅读喜好，尽可能多地出版α型书籍，我们在阅读书籍时，如果一味地去采取α型阅读，阅读再多的书籍都是在与自己生活相近的基础上去获得知识，这种知识的获取对我们的帮助很小，达不到真正学习的目的。

4、β型阅读指的是阅读未知信息的阅读，β型阅读的时候一般开始的时候会很难懂，因为所阅读的知识都是之前自己没有接触到的，它的这种阅读难度是非常大的，阅读的速度也是非常慢的，它需要我们打开脑洞，不断地吸取新的知识，虽然难度非常大，但是能够让我们更多地学习到新的知识，对于我们的帮助是非常大的。比如我们在上学的时候所学的课本，一般就是β型阅读，但是在步入社会之后，我们越来越少地接触到β型阅读了，想要使得自己的阅读能力不断提高，就要多运用β型阅读，边阅读边思考，这样的话你的思维能力会跟着阅读量的提升而提高。

四年级语文阅读的方法有哪些

1、培养良好的阅读习惯

要提高学生的口头和书面表达能力。首先，必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。要彻底纠正扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读等不良习惯。

其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。不能一目十行，走马观花。要进入角色，使书面的.文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对课文的理解。第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。

一边读，一边想，做到眼到、口到、心到。因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。

2、给学生充分的阅读时间

阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。

在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读成为了一种形式。

剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。

3、尊重学生独特的阅读感受

有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感受并不相同。新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。因此，在师生对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。

要注意倾听孩子的观点，不要轻易打断，让孩子把话说完。不要吝啬你的评价，评价时给点热情，给点期望，同时又要指出问题，指明方向，一味的表扬和一味批评同样可怕。

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。